Giáo án Ngữ văn lớp 6 - Tuần 32 - Tích hợp năng lực số và AI năm học 2026-2027

Nội dung tài liệu: Giáo án Ngữ văn lớp 6 - Tuần 32 - Tích hợp năng lực số và AI năm học 2026-2027

1. Biên soạn: Lop6.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Ví dụ một lượt trao đổi (GV dùng để gợi khi lớp Người nghe trao đổi theo ba gợi ý; người nói làm lúng túng) rõ, tiếp nhận. Một nhóm nói về tình trạng “vỏ hộp sữa, túi ni Dự kiến trả lời: lông vứt ở góc sân sau giờ ra chơi”, đề xuất: (1) – Người nghe (tâm đắc): “Mình tâm đắc việc đặt mỗi lớp đặt thêm một thùng rác ở cuối hành lang; thêm thùng ở cuối hành lang, vì góc sân xa thùng (2) cử bạn trực nhắc nhở trong giờ ra chơi; (3) ai rác nên các bạn ngại đi.” vứt rác bừa bãi thì phải nhặt rác cả sân. – Người nghe (chưa đồng tình): “Mình chưa đồng tình việc phạt nhặt rác cả sân, vì như thế nặng nề; nên nhắc nhở, nhặt rác chỗ mình vứt.” – Người nghe (bổ sung): “Nên đề nghị căng tin bán sữa hộp kèm túi đựng vỏ, hoặc đặt thùng ngay cạnh căng tin.” – Người nói (làm rõ, tiếp nhận): “Nhóm mình nói nhặt cả sân để các bạn nhớ lâu, nhưng mình đồng ý đổi thành nhặt chỗ đã vứt và nhắc nhở; còn việc đặt thêm thùng, nhóm giữ ý kiến vì đã đếm thấy góc sân không có thùng nào.” Bước 3. Báo cáo, thảo luận Lớp nghe, giơ tay khi có việc chưa đồng tình. Sau lượt thứ tư, hai HS điều khiển đọc lại các việc làm đã ghi trên bảng (1 phút). Bước 4. Kết luận, nhận định ⇒ Trình bày theo dàn ý (mở đầu – triển khai Nhận xét ngắn cách trình bày, cách trao đổi (1 – kết luận); trao đổi ngay sau mỗi lượt, hướng phút; không nêu tên; chỉ chọn ý thật sự gặp), ví vào trọng tâm, có lí do, tôn trọng người nói. dụ: nhiều bạn mở đầu bằng biểu hiện cụ thể ở trường; một số lời trao đổi còn chỉ khen chung; một số bài nói chưa có kế hoạch cụ thể. 16
2. Biên soạn: Lop6.com.vn Hoạt động 3. Sau khi nói: chốt giải pháp thống nhất, rút kinh nghiệm (6 phút) a) Mục tiêu: Chốt được giải pháp thống nhất cho từng tình trạng; người nói tự rút kinh nghiệm khi nêu ý kiến trong thảo luận. b) Nội dung: GV hướng dẫn lớp chốt những việc đã thống nhất ở từng cột bảng; bốn người nói, vài HS nêu kinh nghiệm theo dòng cuối cột Người nói (SGK tr. 94). c) Sản phẩm: Bảng giải pháp thống nhất của lớp; lời rút kinh nghiệm. d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ Biểu quyết bằng giơ tay; nêu kinh nghiệm. Hướng dẫn chốt (cách tổ chức theo SGV tr. 89) Dự kiến trả lời: (3 phút): với mỗi cột trên bảng, hỏi lớp “Việc – Ví dụ bảng chốt cho tình trạng rác ở góc sân: nào cả lớp đồng ý làm? Ai làm, bắt đầu khi đặt thêm một thùng ở cuối hành lang (lớp trưởng nào?”; gạch những việc còn tranh luận chưa ngã đề nghị nhà trường trong tuần này); mỗi giờ ra ngũ, ghi “bàn tiếp”. chơi một bạn trực nhắc nhở (bắt đầu thứ Hai tuần Hỏi thêm người nói và lớp (2 phút): Sau khi sau, theo tổ); ai vứt rác thì nhặt lại chỗ mình vứt. tham gia thảo luận hôm nay, em rút ra kinh – Ví dụ kinh nghiệm: nêu tình trạng bằng điều nghiệm gì khi nêu ý kiến? mình đã thấy thì người nghe tin hơn; nói nguyên nhân trước rồi mới nêu việc làm; nghe hết ý bạn rồi mới đáp; khi bạn góp ý đúng thì nhận và sửa. Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ Biểu quyết, ghi vào phiếu 126A dòng cuối. Lớp có ý chưa thống nhất lâu: không kéo dài, ghi “bàn tiếp ở giờ sinh hoạt lớp”. Bước 3. Báo cáo, thảo luận Hai người nói nêu kinh nghiệm. Mời hai người nói nêu một kinh nghiệm của mình (gộp trong 2 phút hỏi thêm ở Bước 1). Bước 4. Kết luận, nhận định ⇒ Thảo luận giúp tìm ra giải pháp thống Chốt (1 phút): nhiều giải pháp thống nhất cho nhất, khả thi; người nói tiếp nhận góp ý, bảo từng tình trạng ô nhiễm cụ thể đã được nêu lên; vệ điều hợp lí, tự rút kinh nghiệm. nhắc lớp trưởng chép bảng giải pháp để báo cáo ở giờ sinh hoạt lớp. 17
3. Biên soạn: Lop6.com.vn Hoạt động 4. Vận dụng: có nên dùng thùng rác có dùng AI? (9 phút) a) Mục tiêu: Dựa vào dữ kiện của một tình huống phân loại rác ở trường, nêu được vì sao nên thử cách đơn giản trước khi đề xuất công cụ có dùng AI; chỉ ra công cụ có thể nhận sai nên con người vẫn kiểm tra. b) Nội dung: Cặp đôi đọc thẻ 126B (mô phỏng), trả lời ba câu hỏi; GV chốt. c) Sản phẩm: Câu trả lời trên thẻ 126B. d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ Đọc thẻ, trả lời theo cặp. Giáo dục AI – [6.D1.1] (Nhận diện và hình thành Dự kiến trả lời: giải pháp): phát thẻ 126B (mô phỏng) (0,5 phút). – Câu 1. Theo lời các bạn: vội, không kịp đọc Nêu: khi bàn giải pháp, có bạn nghĩ ngay tới máy nhãn; nhãn chữ nhỏ, đứng xa không đọc được. móc hiện đại; ta xem trong một tình huống cụ Đề xuất của nhóm Hà xử lí đúng hai nguyên thể, có nên dùng một công cụ có AI không. Giao nhân ấy: nhãn to, có hình, dán ngang tầm mắt cặp (5 phút; đọc thẻ khoảng 1,5 phút): ba câu hỏi (nhìn nhanh, đứng xa vẫn thấy); có tổ đứng cạnh trên thẻ. thùng nhắc các bạn. – Câu 2. Đề xuất của nhóm Hà đơn giản, ít tốn kém hơn: chỉ thay nhãn và các tổ thay nhau nhắc; còn thùng thông minh phải cắm điện, giá một thùng bằng khoảng 40 bộ ba thùng thường. Vì vậy trường nên thử đề xuất của nhóm Hà trước. – Câu 3. Không đồng ý: thẻ cho biết thùng có thể nhận sai rác bẩn, rác gói lẫn trong túi hoặc loại rác chưa có trong ảnh đã dạy; vậy vẫn cần người kiểm lại thùng và nhắc nhau bỏ rác sạch, không gói lẫn. Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ Đọc lại dữ kiện trên thẻ. Đi các cặp; cặp chọn ngay thùng thông minh vì Dự kiến trả lời: “hiện đại”: gợi đọc lại lời các bạn — vì sao rác bị – Rác bị bỏ nhầm vì vội và nhãn nhỏ; sửa nhãn bỏ nhầm? Thùng mới có cần thiết để sửa đúng và nhắc nhau là đúng chỗ ấy. Nơi bán ghi thùng chỗ ấy không? Cặp cho rằng thùng AI “luôn có thể nhận sai với rác bẩn, gói lẫn, loại chưa có đúng”: gợi đọc lại dòng giới thiệu cuối của nơi trong ảnh đã dạy. bán. Bước 3. Báo cáo, thảo luận Ba cặp trình bày; lớp đối chiếu. Mời ba cặp, mỗi cặp một câu (2,5 phút); lớp đối chiếu. 18
4. Biên soạn: Lop6.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Bước 4. Kết luận, nhận định ⇒ Trước khi đề xuất dùng công cụ có AI, xem Đánh giá (1 phút): đạt khi nêu đủ hai nguyên có cách đơn giản, ít tốn kém hơn giải quyết nhân và chỗ đề xuất của nhóm Hà xử lí từng đúng nguyên nhân không; công cụ có AI có nguyên nhân; nêu được lí do chọn đề xuất đơn thể nhận sai, con người vẫn phải kiểm tra. giản trước từ dữ kiện điện, giá; nêu được thùng có thể nhận sai trong những trường hợp thẻ ghi. Không kết luận thùng có AI là xấu: ở tình huống này nên thử cách đơn giản trước, khi dùng công cụ có AI vẫn cần con người kiểm tra. Minh chứng ở mức tình huống giả định trên thẻ giấy. Hoạt động 5. Hướng dẫn chuẩn bị tiết 127 (3 phút) a) Mục tiêu: Biết việc cần chuẩn bị cho tiết 127: Củng cố, mở rộng; Thực hành đọc; Đọc mở rộng. b) Nội dung: GV giao đọc trước văn bản Thực hành đọc, kẻ bảng Củng cố câu 1 vào vở; nhắc mang phiếu 125C. c) Sản phẩm: Lời giao HS ghi vào vở. d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ Mở SGK, theo dõi. Cho mở SGK tr. 94 – 97 (1 phút): chỉ bảng Củng cố, mở rộng câu 1; khung chú ý và văn bản Thực hành đọc Sinh vật trên Trái Đất được hình thành như thế nào? (Nguyễn Quang Riệu); mục Đọc mở rộng (đã giao ở phiếu 125C). Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ Ghi lời giao vào vở. Giao (1 phút): kẻ bảng câu 1 vào vở, đánh dấu x thử; đọc văn bản Thực hành đọc, gạch chân từ mượn em tìm được, chú ý ba điều trong khung. Bước 3. Báo cáo, thảo luận Một HS trả lời. Hỏi nhanh: văn bản Thực hành đọc thuộc loại Dự kiến trả lời: văn bản nào? (0,5 phút) – Văn bản thông tin (cung cấp thông tin về sự hình thành sự sống trên Trái Đất). Bước 4. Kết luận, nhận định ⇒ Tiết 127: củng cố bài học, đọc văn bản Giao nhiệm vụ ở mục Hướng dẫn về nhà (0,5 Thực hành đọc, trao đổi về văn bản đã tự đọc. phút). 19
5. Biên soạn: Lop6.com.vn Hướng dẫn về nhà Nhiệm vụ về nhà Sản phẩm dự kiến Kẻ bảng Củng cố, mở rộng câu 1 (SGK tr. 94 – Bảng trong vở mang đến tiết 127. 95) vào vở, đánh dấu x vào các ô em cho là đúng; nghĩ trước câu trả lời a, b, c. Đọc văn bản Thực hành đọc Sinh vật trên Trái Danh sách từ mượn trong vở, mang đến tiết 127. Đất được hình thành như thế nào? (SGK tr. 96 – 97) và chú thích; gạch chân (hoặc ghi vào vở) các từ mượn em tìm được; nghĩ về ba điều cần chú ý trong khung SGK tr. 95. Hoàn thành phiếu 125C (Đọc mở rộng) nếu chưa Phiếu 125C mang đến tiết 127. xong. Lớp trưởng chép bảng giải pháp thống nhất của lớp để báo cáo ở giờ sinh hoạt lớp. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có) ................................................................................................................ ................................................................................................................ 20